Získáte osvědčení s profesní kvalifikací Lektor dalšího vzdělávání (75-001-T) s celostátní platností dle Národní soustavy kvalifikací
- Národní soustava kvalifikací umožňuje uchazeči prokázat svoji dosaženou kvalifikaci bez nutnosti absolvování několikaleté školní přípravy.
- Zkouška probíhá před komisí.
Zakončení zkoušky: účastníci obdrží osvědčení s profesní kvalifikací Lektor dalšího vzdělávání (75-001-T) s celostátní platností dle Národní soustavy kvalifikací!
| Kritéria a způsoby hodnocení | |
| Sestavení obsahu a struktury vzdělávacího programu na základě stanovených vzdělávacích cílů, vč. z nich vyplývajících kompetencí | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| a) Srozumitelně představit a vysvětlit vzdělávací cíle, které si uchazeč zvolil z oblasti své odbornosti, aby je pochopili i neodborníci | Písemné ověření s ústní obhajobou |
| b) Přiřadit k vybraným vzdělávacím cílům relevantní kompetence, aby jimi byl každý zadaný cíl plně pokrytý | Písemné ověření s ústní obhajobou |
| c) Rozepsat vybrané kompetence do vzdělávacích témat – učebního plánu, který bude plně zahrnovat přípravu pro všechny zadané kompetence | Písemné ověření s ústní obhajobou |
| Je třeba splnit všechna kritéria. | |
| Rozpracování obsahu kurzu do minutového scénáře vč. volby didaktických pomůcek a metod výuky | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| a) Rozepsat vybranou část učebního plánu do minutového scénáře | Písemné ověření s ústní obhajobou |
| b) Určit optimální formu vzdělávání pro zpracovaný minutový scénář v souladu se vzdělávacími cíli a požadovaným kompetencemi | Písemné ověření s ústní obhajobou |
| c) Zvolit k jednotlivým částem scénáře metody vzdělávání v souladu se vzdělávacími cíli a požadovanými kompetencemi | Písemné ověření s ústní obhajobou |
| d) Zvolit k jednotlivým částem scénáře adekvátní didaktické pomůcky, informační zdroje a další případné materiálně-technické zázemí nejvhodněji odpovídající vzdělávacím cílům a požadovaným kompetencím | Písemné ověření s ústní obhajobou |
| Je třeba splnit všechna kritéria. | |
| Zjišťování úrovně vstupních kompetencí a vzdělávacích potřeb účastníků vzdělávacího programu | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| a) Formulovat otázky účastníkům vzdělávacího programu s ohledem na vybrané vzdělávací cíle, podle nichž by bylo možné konkretizovat jejich vzdělávací potřeby | Praktické předvedení |
| b) Formulovat otázky účastníkům vzdělávacího programu, podle nichž by bylo možné zjistit vstupní úroveň osvojení vybraných kompetencí účastníků (např. jako vstupní ověřovací test) | Praktické předvedení |
| c) Formulovat úlohy účastníkům vzdělávacího programu, podle nichž by bylo možné zjistit jejich vstupní úroveň osvojení vybraných kompetencí | Praktické předvedení |
| d) Seznámit účastníky vzdělávacího programu s pravidly a průběhem jejich vzdělávání a s minutovým scénářem, aby je pochopili i neodborníci | Praktické předvedení |
| Je třeba splnit kritéria a) a d) a jedno z kritérií b) nebo c). | |
| Prezentace vzdělávacího obsahu s využitím interaktivního přístupu, řešení problémů a rozbory příkladů z praxe s využitím didaktických pomůcek | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| a) Srozumitelně a v logické struktuře a návaznosti prezentovat vzdělávací obsah s uplatněním principu názornosti, přiměřenosti (příp. aktivity, trvalosti a soustavnosti) zadanému složení účastníků | Praktické předvedení |
| b) Srozumitelně a adekvátně formulovat problém, jehož řešením se splní vybraný vzdělávací cíl nebo osvojí vybraná kompetence | Praktické předvedení |
| Prezentace vzdělávacího obsahu s využitím interaktivního přístupu, řešení problémů a rozbory příkladů z praxe s využitím didaktických pomůcek | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| c) Srozumitelně a adekvátně objasnit problematiku týkající se vybraného vzdělávacího cíle nebo kompetence rozborem příkladu z praxe | Praktické předvedení |
| d) Předvést účelné využití vybraných a adekvátních didaktických pomůcek při osvojování vybraného vzdělávacího cíle nebo kompetence | Praktické předvedení |
| e) Ovládat běžně užívané prezentační techniky (např. HW, SW) | Praktické předvedení |
| f) Srozumitelně artikulovat, mluvit dostatečně nahlas, používat spisovnou češtinu, nepoužívat fráze a parazitní slova (prostě, vlastně, v podstatě, jakoby apod.), využívat synonyma (neopakovat příliš stejné výrazy), měnit tempo řeči včetně používání pauz, zvládat řízení dechu | Praktické předvedení |
| g) Adekvátním a příjemným způsobem používat prostředky neverbální komunikace – postoj, gesta, mimika, úsměv, oční kontakt, působit suverénně, nedat najevo trému | Praktické předvedení |
| h) Předvést použití prostředků vedoucích k motivování účastníků – přesvědčivost projevu, zaujetí pro danou tématiku, doplňování zajímavými a podnětnými příklady, prokládání otázkami vedoucími k vlastnímu objevování | Praktické předvedení |
| Je třeba splnit všechna kritéria. | |
| Příprava, řízení a vyhodnocení modelových situací a metod práce se skupinou | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| a) Popsat nastavení a průběh modelové situace jednoznačně vedoucí k osvojení vybraného vzdělávacího cíle nebo kompetence | Ústní ověření |
| b) Popsat řešení modelové situace interaktivními metodami odpovídajícími zadanému vzdělávacími cíli | Ústní ověření |
| c) Popsat jak a podle čeho by se provedlo vyhodnocení modelové situace, aby co nejlépe vystihovalo míru splnění vzdělávacího cíle a zvládnutí rolí účastníků modelové situace | Ústní ověření |
| d) Předvést zahájení modelové situace, aby bylo vytvořeno odpovídající prostředí a podmínky pro její realizaci a aby účastníkům byl zřejmý její cíl i průběh | Praktické předvedení |
| e) Podněcovat diskusi otázkami, které vyžadují otevřené odpovědi, ocenit uměřeným způsobem diskusní vstupy účastníků i když nejsou relevantní, naslouchat jim a neskákat jim do řeči | Praktické předvedení |
| f) Adekvátně a účinně reagovat na negativní chování účastníka modelové situace nebo na odklon od modelové situace | Praktické předvedení – vyřešení modelové situace navozené AO |
| g) Adekvátně a účinně reagovat v případě technických nebo organizačních problémů (např. výpadek proudu, výpadek internetu, krátký kabel k dataprojektoru, hluk z vedlejší místnosti, není vidět na promítací tabuli atd.) | Praktické předvedení Vyřešení modelové situace navozené AO |
| Je třeba splnit všechna kritéria. | |
| Zadávání samostatných a skupinových prací účastníkům vzdělávacího programu | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| a) Prezentovat srozumitelně zadání, aby bylo jednoznačné a aby na jeho základě bylo možné realizovat samostatnou nebo skupinovou práci vyžadující stanovené kompetence | Praktické předvedení |
| Zadávání samostatných a skupinových prací účastníkům vzdělávacího programu | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| b) Vysvětlit vztah předpokládaných výsledků zadané práce ke stanoveným vzdělávacím cílům nebo kompetencím | Ústní ověření |
| Je třeba splnit obě kritéria. | |
| Hodnocení účinnosti vzdělávání a dosažení nastavených vzdělávacích cílů a požadovaných kompetencí | |
| Kritéria hodnocení | Způsoby ověření |
| a) Nastavit kritéria hodnocení jednoznačně odpovídající naplnění vybraného vzdělávacího cíle a osvojení nové kompetence | Písemné ověření |
| b) Zvolit evaluační nástroj pro ověření úrovně dosažených kompetencí | Písemné ověření |
| c) Vysvětlit, jakým způsobem a podle čeho by se pro zadané vzdělávací cíle provedlo vyhodnocení naplnění cílů, očekávání a potřeb účastníků dalšího vzdělávání a zadavatele | Ústní ověření |
| d) Podat zpětnou vazbu účastníkům dalšího vzdělávání i zadavateli s těžištěm na návaznost na jejich očekávání a potřeby a na jejich vyhodnocení popsané při ověřování kritéria c) | Praktické předvedení |
| e) Vysvětlit, co by mělo obsahovat výstupní hodnocení a návrh na zlepšení účastníků v návaznosti na kritéria hodnocení nastavená v rámci kritéria a) | Ústní ověření |
| Je třeba splnit všechna kritéria. |
